我也曾是“黄庄式育儿”的共谋者和受害者
爸爸真棒
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一篇《在黄庄，没有不上课外班的孩子》引发了我的许多回忆与思考，有陪伴两娃一路走来的失败教训，也有自己从“泥沼”中爬出后的一些顿悟体会。
首先申明，我不在北京黄庄，而是在魔都上海，黄庄的鸡血程度是高跟鞋的细后跟踩出的定点压强受力，上海的鸡血程度是高跟鞋底脚掌部分的受力，黄庄是聚焦点，更集中，上海是个面，相对分散。
所以，看黄庄的教育，我似乎具备了“当局者迷”与“旁观者清”的双重视角。
从快乐的小学生到痴迷游戏
儿子百感交集的“补习之路”
起点 我主动选择了“鸡血”的中国教育
2008年，德国出生长大的儿子快5岁了。我们开始筹划孩子学习母国文化的事，为继续留在我们奉献了青春的德国还是回中国而争执不下。
虽然不知道祖国的教育会是什么样的，但我们可以确定，中国的教育不会像德国一样，学习全看自己有没有兴趣。
我非常认可儿子接受的德国学前教育，觉得它对于发展孩子的天性、激发孩子的学习潜能与求知欲非常好。但同时，德国由于福利体系成熟，没有工作的人也依然可以过着非常体面的生活，因此而滋生了一大批懒人，德国社会会因此而走下坡路，可想而知。
如果学习全凭兴趣，确实可能真的“成大才”，但也有可能还没等找到兴趣，就已经被“懒癌”俘虏，打退堂鼓了。
2009年底婆婆病重，我们毫不犹豫地带着即将“幼升小”的儿子，和怀在腹中的女儿回上海了，大有破釜沉舟之感。
1-3年级 也曾是轻松的小学生2010年的“幼升小”比现在简单不少。看到福山正达新建校招生，我们就去了，入学考试没有考任何知识，而是让孩子们做游戏，在游戏过程中观察孩子来选拔。
福山正达是一所民办外国语小学，我和孩子爸爸想当然地认为：这么好的小学，英语比我们小时候好太多了，应该就足够了吧。另外，孩子从小在德国幼儿园打下了求知欲强、学习能力强的底子，在班里成绩也不错。于是，我们除了支持孩子多读书以外，任何学科类辅导班都没有上过。甚至，我从来不知道他有什么作业、考试都考些啥。
三年级时，数学老师说儿子学有余力，可以学点奥数，可是我发现他对艺术和体育更感兴趣，就拒绝了。没想到的是，到了四年级，他主动说：“妈妈，我们数学考试最后有10分的附加题，学过奥数的同学都会做，可我不会，可以帮我也找个学奥数的地方吗？”我这才开始慌急慌忙地去找，却发现现在学奥数，已经晚了。
奥数的解题技巧是一种套路，三年级讲过的套路四年级就学不到。而且它是一种超前学习，二年级学三、四年级的内容，三年级学四、五年级的内容，四年级插班很难插进去。后来，奥数学习愈演愈烈、上奥数的年龄越来越小，我相信也是这个原因，如果没有在“始发站”上车，后面就都跟不上了。
奥数带给家长们的这种焦虑情绪，渐渐蔓延到了各个学科领域，语文、英文、甚至编程、体育这样的“素质教育”……学生们都越练越早、越练越鸡血了。
越来越多的家长，被裹挟了进来。真正应了前两年郑也夫先生写的那篇宏文——《中国糟糕的教育，是全社会的共谋》！终于，在儿子四年级升五年级的暑假，我也不可免俗地加入了“共谋大军”。
上海的五年级是小学衔接初中的“小升初”年级，如果不满意家门口统配的初中，就要凭实力去考。想在考试中胜出，光靠学校里教的数学难度是hold不住的。所以，我给孩子攒了个3人小班数学课。
老师是位很有经验的小学数学老师，但不是机构里教奥数的那种。这样的老师对我们的帮助很大，她有针对性地找到孩子的薄弱环节，再启发式地加深难度让学生自己去做题，做完后大家一起分析自己的思维逻辑。一个假期补了十次课，就将孩子的数学解题能力提升到了低于奥数，但肯定是高于学校的水平。
最后，我们考上了心仪的学校，而且入校后，儿子的数学老师说：“他的数学思维保护得很好，没有被奥数套路过的痕迹。”
儿子在五年级还上了一个有点像“大语文”的综合辅导课，同时拓宽科学、音乐、艺术等各方面的知识。他试听了一次课就被老师讲的精彩内容所吸引，屁颠颠地成为了老师的脑残粉，连午饭都要吃老师爱吃的东西。
既然是自己喜欢，当然学得好，以至于后来接触到的老师们对他的第一印象都是涉猎广泛、知识面宽，也为他上了中学后自己写小说自娱自乐打下了坚实的基础。
因为之前尝到了“补课”的甜头，上了初中以后，发现学校的英语、数学难度呈断崖式上升，我便毫不犹豫地又将孩子推进了补习班。还追随班里学霸的脚步，让他在初一就超前学习了物理。
这次，就没那么好运了。
不仅几万元的英语、数学学费没有多少回报，孩子还偷偷迷上了“王者荣耀”，经常半夜打游戏。而我这个稀里糊涂的妈妈直到一年后才发现！
开始，我非常难过、焦虑，好在孩子爸爸比较淡定，教育了儿子又开导了我。我也把这当做教育途中碰到的一个坎儿来对待，我始终坚信，人生中没有越不过去的坎儿。
我仔细分析了孩子会在这么多补习班的情况下还去迷恋游戏的原因，忽然发现：
而且在儿子上初一的这一年，女儿上一年级，每天放学后我将女儿送到少体校练网球，晚上7：30才回家，这段时间儿子都是一个人处理自己的生活的。他可能会寂寞，可能有了问题无人请教，上补习班只是为了满足我希望提升他成绩的需求，不是他自己的需求，只有在打游戏的时候才能忘却烦恼，找到成就感。
还有，上了初二以后，儿子提前学习物理却没有好好听讲的恶果暴露无疑！他自认为学过一遍了，上课不好好听，可是题目做不出来又懒得去搞懂，就这样恶性循环，漏洞越积越多。
经过反思，我们上了初二，就把所有的补习都停了。
爸爸的意见是，除非儿子自己主动提出要补课，否则就不再补习。而且，补课一定要根据他的自身情况挑选适合的老师，宁缺毋滥。
另外，我们都刻意调整自己的时间，多与儿子待在一起。比如，我把女儿送到网球场后就立即回家，在家里做好饭陪儿子吃个晚饭，再去球场接女儿。虽然每天多了一个多小时的开车往返，但看得出儿子是开心的，他一定是慢慢感觉到自己受到了重视。爸爸也会多腾出时间单独陪伴儿子，甚至专门去接送儿子，在路上陪儿子聊天。
初二暑假，我们一起回德国参加了北威州最好的一所私立学校的考试，儿子顺利得到了Offer。纠结了两天，儿子告诉我们：“我不想高中就离家那么远，我想回上海上学，我会好好努力的。”那一刻，我挺感动的，于是说：“那你就负起你的责任，说话算话。”
初三了，难度加大，功课也更紧了，孩子果然在尝试履行自己的诺言，虽然还没有达到理想目标，但他的进步，我们看得见。
痛定思痛后的反省
在女儿身上我“迭代升级”了
回看儿子在上海上学的这9年来的点点滴滴，从早期的“快乐教育”到“深陷补习班的泥塘”，我总结的最失败的教训就是：
最痛心的就是英语，这是需要细水长流、慢慢积累的学科。小时学英语时，儿子的很多口头作业都偷懒不完成，凭着小聪明、记忆力好，考试成绩都不错，让我误以为英文不用管。平时也没有督促他多积累复习词汇，更没有引导他多看英文原版书，错过了最轻松的积累期。
体育是培养克服困难的意志品质的最好的办法，没有之一。其实我们一家人都爱运动，儿子在德国4岁就参加足球俱乐部了。但回到上海后，我没有好好帮他找资源、长期练习，以至于他玩什么都非常业余，到了高年级很难找到可以一起玩的同伴。不屈不挠的精神也没有那么强，见到困难就绕行。
到了老二，我自然知道如何吸取经验，摒除教训了。而对于女儿的教育，我是这样做的：
像英语和语文这种语言类学科，不能觉得送到培训班里就可以，很多事情是应该在孩子的日常生活中点点滴滴地输入的。
我崇尚母语先行，经常陪女儿聊天。两岁半开始让女儿听各种语言的儿歌磨耳朵。慢慢的，儿歌中文的、英文的都唱，诗歌中文的、英文的都读，绘本也是两种语言的都看。女儿习惯了以后，进入小学，给她买了英文的网课和中文的网课，她都很喜欢上，也都交流无障碍。
再就是阅读，千万不可以因为作业多就忽略了自主阅读。自主阅读是给孩子的留白时间，他们会在阅读中增加自主学习能力，也同时会去思考。孔子不是也说：“学而不思则惘，思而不学则殆”吗？
而且，最好中英文书的难度可以齐头并进，如果你中文书已经在读《上下五千年》了，可英文只能读得懂绘本，那读英文书必定索然无味。
在学科之外，女儿爱好非常广泛：跳街舞、画画、钢琴、唱歌、网球等等，我给她每样都坚持了一年以上，然后让她自己取舍。后来她排了序：网球的优先级最高，其他能删的都慢慢删除了。
我们进了少体校练习网球，每周5次，每次3小时。她在球队里各项综合体能测试都是最差的，可她是真心喜欢打，为了提升自己的体能和速度，每天早上坚持跳绳、跑楼梯。现在，她硬是打出了年龄组全市前8名的好成绩！
通过女儿的进步，我体会到了很多：
女儿刚上学时动作很慢，一点作业要做两个多小时，为了给打球留出时间，她的作业速度越来越快，质量也越来越高。同时，她也习惯了利用碎片时间来学习，每天花10分钟，记忆3、5个单词或成语、诗歌，去网球场路上的时间用来听课。体育带给她的是抗挫能力和吃苦精神，还有努力付出终会有回报的信念。
女儿的时间规划就是我帮她一起制定的，她从中尝到了甜头（各科成绩越来越好，在班级中的威望越来越高），自然也就更加信任我。我也非常感激她，让我对自己当妈妈又增添了信心。
你的焦虑只是你的焦虑
想去补习的到底是孩子还是你？
回过头来再看黄庄，我作为也被裹挟进入的一枚，深有体会。
我也曾经历一边忙工作一边帮娃秒补习班的焦灼，排了半年队还没能等到补习位置的煎熬，劳命伤财却换来厌学孩子的委屈。还有一回，儿子晚上10点自己骑自行车从补习班回家，被另外一辆自行车撞飞了，腿受了伤不能动。当好心人将他送回家时，我直接就崩溃了……
可怜天下父母心，我相信，所有与我一样参与这场“共谋”的家长，出发点都是为孩子好。可是我们有没有仔细想过：当我们无私给予的时候，心里最舒畅的人究竟是被给予者，还是我们自己？
交大的周德毅教授曾经说：
“中国字真的有意思，“舒服”的“舒”就是一个“舍”一个“予”，古人早有所察：人在舍得给予的状态下才是最最舒服的。所以，我们应该感激那些无条件接受我们给予的人，他们让我们舒畅，让我们有了优越感。对待孩子，我们尤其要警惕，不要因为自己的优越感而忘记了尊重孩子自己的意愿，而是要感谢孩子无条件地接受我们的给予。”去培训班的孩子，可以分为几类：
A、父母之命去的，因为家长认为他需要补课
B、周围同学都去上补习班了，留在家里太无聊，为了见同学而去上课
C、为了提分，或者为了取得竞赛证书为升学贴金
D、真心喜欢这门学科，自己的兴奋点在此
分了类就可以看出，A、B两类其实是没有必要去上补习班的，家长只是满足了自己“表达爱孩子”的意愿或者为孩子担心而已，并没有真正动脑筋去考虑孩子的实际需求。
我们都知道现在的教育中有“剧场效应”，但是设想一下：我们现在真的在剧场里看戏，前排的人都站起来了，你想看所以也站了起来，可是孩子呢？
如果孩子也想看，他会站起来，甚至爬到你的肩膀上，骑到你的脖子上；
但如果孩子没兴趣看呢？他可能会睡觉，可能自己打游戏，跟你关系比较好的话，可能会央求你带他离开剧场。毕竟，世界那么大，有意思的事情那么多，为什么一定只能在这个剧场里看戏？！
这样描述大家是不是就明白了？不论是否剧场效应，如果这是孩子自己有兴趣的，他不会觉得苦，就像我女儿练习网球，高温酷暑下一遍遍地达标800米她都不喊累，如果不是孩子的兴趣所在，就像我儿子上补习班，又苦又累还产生各种问题。
我朋友的儿子超级喜欢数学、喜欢编程，他可以通宵达旦地做这些，我儿子喜欢做小制作、写小说，也会因这些事废寝忘食。每个孩子真的不一样，我们真的应该拥有一双发现孩子的眼睛，才是对我们孩子的真爱。
为什么北上广的鸡血状态会那么严重呢？原因很简单，这是全球精英汇聚的地方，我们的孩子在跟全球精英的孩子竞争。
我有个朋友经常跟我抱怨说儿子不像她：
你把你儿子带回你们镇上学吧，他不见得比你差。
我
有时，我也会觉得上海这样的城市压力很大，询问自己为什么要留在这里。大城市的便捷、人的多样、博物馆、运动设施、自然景观等等资源的丰富，都是把我们粘在这里不舍得走的原因。而为了这些，我们也就不得不把孩子留在了这么高竞争的地方。
但是，如果孩子大部分的时间都待在补习班里，而补习的又不是他的兴趣所在，他又没有时间去利用这些资源发现生活之美，那么在北上广竞争的意义何在？只是为了当炮灰吗？
说得再直接点儿，如果一个人，从小没有机会发现生活的美好，没有时间独立思考、独立与人交往，成年以后如果遇到挫折，他拿什么激励自己挺过去、活下去？！
生活本就是一场游戏，东边不亮西边亮，何苦带着孩子和自己一起把日子过得那么拧巴呢？
其实，大家远不需要谈“焦虑”色变，焦虑只不过是正常情绪的一种。我们可以坦然地接受它，对自己说：“OK，我知道，我现在开始焦虑了，让我来理一理问题出在哪儿了？”
如果你觉得是孩子的成绩不够好给你带来了焦虑，千万不要以为他成绩好了你就不焦虑了。要知道，你焦虑是你的问题，不是孩子的问题。希望孩子成绩好，要好到什么程度呢？要是想考的学校考不上怎么办？要是考上了这个学校却不像预想得那么好怎么办？……
焦虑情绪一上来的时候，千万不要忙着做决定，这个时候脑子是短路的，经常的后果是用一个错误决定引发另一个错误决定。一定要整理思路，分以下几步走：
第一步，和孩子换位思考，仔细想清楚，这个决定是谁的意愿。
举个小例子：有一天，你老公对你说：“老婆我见你鼻子长得不够挺，给你买了美容卡，你去隆个鼻吧！”而你并没有觉得自己鼻子不挺，并没有想去做隆鼻，你会感激他吗？
给孩子报补习班上课前也可以用这个思路来换位思考一下。
第二步，做好决定后，做孩子的陪练，始终和孩子站在同一拨，帮他考虑。
学习这件事，孩子努力不够就努力，方法不够就找方法，坚持一件小事，利用碎片时间等等，只要孩子的态度端正了，结果是什么都坦然接受。谋事在人，成事在天嘛。就和你想做CEO, 付出全部努力也不见得成功一个道理。
但在这个努力过程中，你一定有所成长有所收获。全都试过了达不到目标就偷偷换目标呗，条条大路通罗马，你不拧巴，孩子也不拧巴。
第三步，没有能力去改变的事情不要抱怨，只专注自己能做的事。
父母一定要先育自己再育孩子，钱不够就去挣钱，孩子学习资源不够就去找资源。不要一股脑儿觉得这是社会、政策的问题。
还有人归咎到父亲缺席的问题上，我想说，我有些在各国驻外使馆工作的朋友那真的是常年两地分居呢！日本的朋友还告诉我，他们就是“要孩子看着父亲的背影长大”呢！
把时间浪费在抱怨上是最没有意义的。
第四步，人是动物，任何年代都应该把生存能力放在第一位考虑。
我从小在新疆长大，“居安思危”是根植于心的概念。所以我特别欣赏日本人的理念，首先把孩子当小动物来养，关注孩子抵抗自然界变化的能力、关注孩子的营养健康、关注孩子对自己身体的把控能力。
女儿班里的日本同学很小就能翻跟头、倒立行走，令其他同学非常羡慕。我们家长可能羡慕人家孩子能背好多诗、英语流利，这是因为虚荣；但小孩子会羡慕别人对自己身体掌控的能力比自己强，可能别人就能看到不一样的风景，能够体验自己体验不到的感觉。这来自本我、天性。
所以，做任何决定，首先要保证孩子的身体健康，脑力充沛。
“教育”一词来自拉丁语，是“引导出”的意思，通过一定的手段将潜藏于身体或内心的东西引发出来。
这个是多维度的、不可考量的结果，如果用单维度的成绩、升学来评判，本身就错了。
现在的情形是这是竞争，不是教育。
竞争本身带给人的是竞争感而不是竞争力，但真正的教育是可以带给人竞争力的。比如，一个会帮助别人、懂得合作的人就比只会埋头刷题的人有竞争力得多。
我主观臆测一下：绝大多数家长应该都是希望孩子将来健康、幸福的吧？那么逆推一下，家长可以做些什么？健康问题比较清楚，那么幸福呢？
哈佛75年的研究证明：幸福感的指数来源于人际关系。那么试想，如果孩子从小到大都在训练如何竞争、怎样把别人比下去，他将来能有好的人际关系、能幸福吗？
在孩子教育的这件事上，我们真的是不“谋”也得“谋”，但如果我们是合在一起“共谋”如何赋予他们不幸福的人生，那不是自作孽吗？！
你也是“黄庄式育儿”的共谋者吗？
你和孩子是从中受益了，还是深受其害？
时代洪流的裹挟下，你是如何处理自己的焦虑的？
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延伸阅读择校焦虑的本质,是我们的"自我欺骗"